Continuando o assunto iniciado na semana passada, veremos agora o que é importante que pais e professores analisem nas crianças em fase de alfabetização, verificando  se há comprometimento físico  que possa interferir na aprendizagem da leitura e da escrita.

Em relação ao desenvolvimento físico é importante observar:

• A relação idade X peso X altura: crianças muito franzinas podem ser  portadoras de  desnutrição, com repercussões sobre seu desempenho escolar;
• O tônus muscular: hipertonia  ou hipotonia podem indicar ou acompanhar  algumas síndromes e dificultam o desempenho  motor na escrita;
• A orientação espaço-temporal: crianças que apresentam dificuldades de orientação no espaço  podem apresentar problemas quanto à escrita em  pautas, obediência às margens, tamanho  da letra, etc.;
• A Postura: se tiver algum problema pode interferir negativamente na  escrita,seja pela  posição do tronco em relação à mesa, seja pela preensão do  lápis. A este respeito, é muito  importante que o professor observe como a  criança segura os instrumentos de escrita( lápis, caneta, giz). A maneira  correta é com indicador e polegar em oposição e o dedo médio dando  apoio,  conforme a figura:

Crianças que apoiam o dedo médio sobre o lápis exercem pressão sobre o instrumento, acarretando em função de hipertonia dos músculos das mãos,  braço, antebraço, ombro e  pescoço. Para tais crianças, escrever significa  “dor”. Leia mais a respeito em http://johannaterapeutaocupacional.blogspot.com.br/2010/03/seu-filho-segura-direito-no-lapis.html

Lateralidade/direcionalidade: apesar de muitas crianças definirem sua   lateralidade antes dos  6 anos, isso não quer dizer que saibam nomear  corretamente “esquerda” ou “direita”. A  lateralidade é um componente interno,  decorrente da dominância do hemisfério cerebral. O professor deve  observar se ela troca o lápis de mão enquanto escreve, se alterna a  mão  direita com a esquerda em suas ações rotineiras, para verificar se a  lateralidade foi ou  não definida. Crianças que têm dificuldades neste âmbito  provavelmente terão problemas na  escrita, pelas exigências que o manejo do  lápis e a progressão da escrita – da esquerda para  a direita – exige;

Movimento ocular: o amadurecimento do sistema nervoso central leva ao   amadurecimento  das funções oculares. É comum que até os 6 anos de idade  as crianças apresentem  convergência ocular, o que leva a dificuldades de  leitura e escrita. Por isso, é conveniente a  observação da criança quando  brinca de ler ou está vendo imagens em um livro. Se tiver necessidade  de acompanhar os movimentos oculares com a cabeça, pode ser que ainda  não tenha amadurecido suficientemente.A convergência ocular impede que  ambos os olhos  sigam a mesma progressão- da esquerda para a direita- e  ocasiona dificuldades de leitura. As  crianças que mantém esta situação além  dos 6 anos de idade necessitam de tratamento  específico, com exercícios de  ortóptica.  A visão tridimensional ou estereoscópica ocorre quando há binocularidade, possibilitando a percepção da posição dos objetos no espaço, o cálculo da distância entre eles e a noção de profundidade. A imagem integrada no cérebro ocorre porque a informação visual de ambos os olhos (visão binocular) é fundida em uma única imagem pelas células corticais conectadas às vias ópticas de ambos os olhos. A visão binocular se desenvolve normalmente se os dois olhos trabalharem juntos. Com imagens diferentes por desvio dos olhos (estrabismo) ou por erro de refração, não ocorre a fusão. As alterações da visão binocular, as dificuldades de convergência (desvio) e acomodativas (acomodação da lente ocular para ver em diferentes distâncias) podem acarretar na criança sensações desagradáveis tais como: imagens duplas (diplopia), dificuldade de figura e fundo e de orientação no espaço. Essas dificuldades devem ser corrigidas por correção óptica, oclusão ou intervenção cirúrgica quando for o caso, o mais cedo possível,para que a criança tenha um desenvolvimento normal do sistema e função visual.

Tais aspectos físicos são devem ser observados e identificados na fase de alfabetização, pois, quando detectados, permitem que as crianças sejam atendidas em suas necessidades e tenham sucesso em seu processo de aprendizagem.